Современные исследователи выделяют общие и специальные методики чтения. Общие раскрывают основные аспекты процесса чтения, специальные характеризуют чтение с опорой на определенные его параметры: виды чтения, категории читателей и т.д.

Общая методика определяет основные навыки работы над книгой, выделяя в процессе ее освоения следующие этапы:

Предварительное ознакомление с книгой, цель которого заключается в отчетливом представлении ее содержания в целом. Особое значение в этом принадлежит пониманию структуры книги, овладению ее справочным аппаратом, проработке ее введения и заключения.
Психологическая проработка книги предполагает решение следующих задач: книга должна быть правильно понята; ее содержание должно быть освоено читательским сознанием и психикой в соединении с уже имеющимся запасом знаний и впечатлений; во многих случаях должна быть произведена ее оценка, критика.
Целенаправленное чтение, осуществляемое по главному принципу: от общего представления к проработке отдельных разделов, частей. Важнейшее значение для понимания имеет умение точно определить тему, изложить ее, разобраться в авторской логике, собрать смысл прочитанного воедино, получив целостное представление о книге. После чтения необходимо восстановить ее содержание в общих чертах в памяти. Особую роль играет в процессе понимания перечитывание книги, особенно значимое для освоения художественного произведения.
Использование вспомогательных средств: указатели к книге, пометы (маргиналии) в книге, конспект, выписки, журнал чтения и т.п.

Маргиналии, помогая маркировать текст, выделяют смысловые вехи читательского восприятия и понимания. Они могут быть оформлены в разной знаковой системе, но используют их только при чтении собственных книг. Особый интерес представляют вкладные листки, на которых помещаются комментарии читателя во время чтения напротив нужного фрагмента текста.

В отличие от маргиналий, которые призваны указать на наличие необходимой для читателя информации в тексте, конспект воспроизводит эту информацию в сжатом тезисном виде.

Дневник (журнал) чтения используется в том случае, когда чтение и фиксация его результатов приобретают систематический характер. В этой форме воспроизведения результатов чтения синтезируются многообразные виды работ с книгой. Классическим примером такого способа фиксации результатов чтения является книга Л.Н. Толстого «Круг чтения». Читатель должен овладеть всем арсеналом методов и приемов работы с текстом, способствующих осуществлению плодотворной читательской деятельности.

Таблица 9

Структура книги

Структурный компонент	Зачем он нужен?
Предисловие	Узнаем, какие задачи ставит автор в своей книге, отмечает то, на что больше всего необходимо обратить внимание, излагает поводы к изданию книги.
Введение	Дает ориентировку в содержании книги, возможность понять общий план изложения и метод изложения.
Оглавление	Узнаем общий план, основные рубрики, общее содержание и основные темы книги.
Заключение	Содержит указания на главную мысль книги, на ее задачи, подводится итог проделанной работы, содержит резюме.
Вспомогательные указатели	Например, с помощью указателя имен можно узнать, на каких страницах произведения упоминается имя того или иного лица, ознакомиться с основными библиографическими сведениями о нём.
Авторские высказывания	Для ознакомления с авторскими высказываниями на определённую тему можно воспользоваться предметным указателем, который содержит перечень основных тематических объектов, упоминаемых в тексте.
Указатель произведений автора	Используется для разыскания тома и страниц, на которых помещено то или иное произведение. Материалы в таком указателе систематизированы в алфавитном или хронологическом порядке.

Маргиналии (от лат. margo – край) – пометки на полях и в тексте книги. Важность маргиналий заключается в том, что они повышают эффективность предварительной работы с книгой. Функции маргиналий:

1) являются сигналом о наличии нужной информации в тексте (сигнальные маргиналии);

2) выделяют наиболее значимые единицы информации в тексте (фактографические маргиналии);

3) выражают отношение читателя к прочитанному (оценочные маргиналии);

4) отражают и формируют целостное представление о данной книге с целью ее последующего более глубокого изучения, использования в своей работе (обобщающие маргиналии).

В основе процесса конспектирования – логический процесс «свертывания-развертывания» информации. Для этого необходимо овладение следующими умениями: выделение смысловых частей, структурирование текста; отбор и ранжирование информации по степени важности, значимости; переформулировка конспектируемой информации без искажения и утраты смысла; максимальное свертывание текста, запись смешанного сообщения, т.е. характерного для конспектирования комбинированного отражения ранее известной и новой информации.