Диалог – цепь реплик, которые порождаются одна за другой в условиях непосредственного общения двух собеседников. Соединение реплик, характеризующееся структурной, интонационной и семантической законченностью, называется диалогическим единством.
Монолог - высказывание одного индивида, характеризующееся продолжительностью (свыше трёх фраз), относительной тематической завершенностью, достигаемой без вмешательства другого лица.
Диалогические единства бывают трех типов:
1) вопросно-ответное, цель которого – получение информации;
2) волеизъявляющее, цель которого – побуждение к совершению действия или запрещение
действия;
3) сообщающее, цель которого – обмен информацией.
Обучение говорению ведётся в форме диалогической и монологической речи. Монолог является более развернутой, активной и произвольной формой речи. Он характеризуется эксплицированностью лингвистических средств, логической и структурной связностью, синтаксической и композиционной сложностью и организованностью. Он отличается более широкими тематическими границами, более сложным тематическим содержанием, большим объемом. Диалог ситуативен и реактивен. Это перемежающаяся форма общения. Диалог характеризуется меньшим объемом используемых собеседниками реплик.
На начальном этапе обучения развитие говорения строится преимущественно в форме диалога. Диалогическая речь развивается от заучивания речевых образцов в отработанных ситуациях общения (социально-бытовая и учебно-познавательные сферы) к умению варьировать компоненты образца в зависимости от изменения условий общения. В области монологической речи развиваются умения пересказа текста по тематике начального этапа на основе лексико-грамматического минимума, а также умения построить собственное монологическое высказывание по теме начального этапа на основе полученных знаний или личного опыта.
На среднем этапе преимущественно развиваются навыки монологической речи в форме рассказа и пересказа. Обучение рассказу начинается с формирования высказывания по теме, личностно близкой учащемуся. При этом внимание учащегося направлено на адекватную языковую (речевую) презентацию уже известного содержания. В случае затруднения говорящий может опустить сложную информацию. Пересказ – более сложная форма речи, так как она менее ситуативна и контекстно обусловлена. Говорящий должен следить за содержанием, за формой презентации этого содержания в прочитанном тексте и за формой репродуцируемого текста.
При обучении говорению используется методический прием опережающего чтения. Учащимся предлагаются диалогические или монологические тексты, на примере которых отрабатывается необходимый для общения лексико-грамматический минимум и речевые клише. Переход к говорению осуществляется посредством учебных заданий:
в области монолога:
1. Расскажите о…..
2. Перескажите текст (фрагмент текста)
3. Дополните ответ товарища
4. Прокомментируйте рисунок, таблицу, схему…..
5. В области диалога:
6. Расспросите товарища о …….
7. Расспросите товарища, чтобы он рассказал……
8. Обменяйтесь мнениями о …..