Классифицировать методы – это значит группировать (объединять) их по каким-то общим признакам (основаниям) [5]. В табл. 1 представлены основные подходы к классификации методов обучения.

Таблица 1

Основные подходы к классификации методов обучения

в отечественной высшей школе

 

Классификация	Основание	Группы методов
По назначению (М.А. Данилов и Б.П. Есипов)	Последовательность организации обучения	Методы приобретения новых знаний; формирования умений и навыков по применению знаний на практике; проверки и оценки знаний, умений и навыков
По дидактическим целям и средствам обучения (Т.А. Ильина)	Цели обучения, средства обучения	Методы сообщения новых знаний; приобретения новых знаний, их закрепления и выработки умений и навыков; работы с техническими средствами; методы самостоятельной работы; проверки и контроля усвоения учебного материала
Традиционная (Е.Я. Голанд, Д.О. Лордкипанидзе, Е.И. Перовский)	Источник знаний	Словесные; наглядные; практические методы
Классификация методов обучения по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину	Характер познавательной деятельности обучающихся	Объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый метод; исследовательский метод
Классификация методов обучения по Ю.К. Бабанскому	Аспекты учебно-познавательной деятельности	Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля

 

В классификации Т.А. Ильиной методы сгруппированы по дидактическим целям и средствам обучения: методы сообщения новых знаний (методы устного изложения материала); методы, используемые для приобретения новых знаний, их закрепления и выработки умений и навыков; методы работы с техническими средствами (лабораторные и практические работы); методы самостоятельной работы; методы проверки и контроля усвоения учебного материала. Классификация не является объективной, поскольку определенные методы могут одновременно относиться к нескольким группам.

М.А. Данилов и Б.П. Есипов [12] в своей классификации исходили из того, что если методы обучения выступают как способы организации упорядоченной учебной деятельности учащихся по достижению дидактических целей и решению познавательных задач, то их можно подразделить на следующие группы:

− методы приобретения новых знаний;

− методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике;

− методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.